Apa yang telah mahasiswa pelajari sebagai peserta PPG calon guru selama tahapan PPL Terbimbing
Selama tahapan PPL Terbimbing dari awal hingga akhir di SMPN 31 Padang, saya belajar bahwa menyusun perangkat pembelajaran Informatika bukan sekadar menyiapkan materi teori, melainkan merancang sebuah skenario pengalaman belajar yang utuh dan bermakna bagi siswa kelas VII. Di awal siklus, saya belajar mengidentifikasi karakteristik dan tingkat literasi digital awal siswa yang beragam, khususnya dalam memahami konsep Etika Digital dan Jejak Digital. Pada siklus pertengahan, saya mulai memahami cara menyelaraskan materi tersebut ke dalam aktivitas kooperatif yang interaktif menggunakan model Cooperative Learning tipe STAD melalui analisis studi kasus nyata, seperti menyaring dampak negatif cyberbullying dan merespon ajakan balapan liar dari tangkapan layar (screenshot) media sosial. Di akhir siklus, saya berhasil mengintegrasikan pembelajaran berbasis praktik langsung di laboratorium komputer untuk materi Pengenalan Microsoft Office (Word & Excel). Saya belajar menerapkan tiga pilar Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful) secara komprehensif, mulai dari apersepsi berbasis lingkungan kontekstual siswa, diskusi kelompok heterogen, hingga instrumen cek pemahaman diri serta kuis individual mandiri.
Apakah terdapat pengalaman yang menantang dan bagaimana solusi dari permasalahan tersebut?
Tantangan nyata di lapangan: Tantangan paling nyata di lapangan adalah keterbatasan manajemen waktu dalam alokasi 2 x 40 menit, mengatasi ketimpangan keaktifan siswa saat kerja kelompok, serta kendala teknis perangkat laboratorium. Pada topik Etika Digital dan Cyberbullying, tingginya antusiasme siswa memicu keterbatasan waktu diskusi sehingga dari total kelompok yang ada, hanya 2 sampai 3 kelompok yang mendapatkan kesempatan maju tampil presentasi. Selain itu, terdapat dinamika di mana beberapa murid cenderung pasif dan menyerahkan tugas sepenuhnya kepada teman yang aktif. Sementara pada praktik Microsoft Office di laboratorium, tantangannya adalah keterbatasan optimalisasi fasilitas pendukung seperti tampilan proyektor yang bergaris serta adanya siswa yang harus berbagi perangkat komputer sehingga berisiko mengurangi pemerataan kesempatan praktik.
Solusi yang diterapkan di lapangan:
- Pendampingan Individu Berfokus (Guided Monitoring & Scaffolding): Saya berkeliling ke setiap kelompok untuk memberikan pertanyaan pemantik serta menjelaskan ulang materi secara perlahan kepada murid-murid yang cenderung diam atau belum paham sebelum kelas menarik kesimpulan bersama.
- Optimalisasi Tutor Sebaya: Di laboratorium komputer, saya memaksimalkan dinamika tutor sebaya di mana siswa yang memiliki kecakapan kognitif lebih cepat diarahkan untuk membantu mendampingi temannya yang mengalami kesulitan dalam mengoperasikan perangkat.
- Manajemen Transisi Kelas dan Koordinasi Teknis: Saya mengoptimalkan penggunaan media presentasi interaktif untuk menjaga fokus kelas, serta berkoordinasi lebih awal dengan pihak sekolah dalam membantu melakukan instalasi ulang dan perbaikan laptop laboratorium agar siap digunakan secara prima sebelum pembelajaran dimulai.
Apakah umpan balik atau saran konstruktif yang diberikan kepada mahasiswa dalam diskusi refleksi akhir sebagai bentuk perbaikan untuk ke tahap PPL selanjutnya (PPL Mandiri)?
Dalam diskusi refleksi akhir bersama Dosen Pembimbing Lapangan (Dr. Dedy Irfan, S.Pd, M.Kom) dan Guru Pamong (Marnis, S.Pd), beberapa poin saran konstruktif yang diberikan sebagai modal berharga untuk memasuki tahapan PPL Mandiri adalah:
- Wajib Menerapkan Pembelajaran Diferensiasi secara Matang: Saya disarankan untuk lebih memperkuat strategi berdiferensiasi dengan menyiapkan tantangan pengayaan tambahan (enrichment) bagi siswa yang selesai lebih cepat, sehingga potensi mereka maksimal dan tidak ada waktu terbuang sembari menunggu teman lainnya menyelesaikan tugas.
- Penguatan Strategi Partisipasi Murid Pemalu: Disarankan untuk menambahkan mekanisme khusus seperti sistem 'tiket presentasi' atau giliran terstruktur agar kelompok atau siswa yang pasif/pemalu tetap mendapatkan kesempatan mengekspresikan pemahamannya secara adil tanpa merasa terpaksa.
- Diversifikasi dan Penguatan Instrumen Asesmen: Disarankan untuk menambah variasi penilaian proses, seperti menggunakan jurnal refleksi tertulis singkat (3-5 kalimat) di akhir sesi dan instrumen penilaian praktik individual yang terstruktur agar capaian setiap murid dapat terukur secara objektif dan personal, tidak hanya bertumpu pada hasil kelompok.
- Peningkatan Manajemen Waktu dan Penguasaan Kelas: Memperbaiki kemampuan penguasaan kelas, skenario transisi kegiatan agar lebih berkesinambungan, serta merancang aktivitas improvisasi yang terarah apabila masih terdapat sisa waktu mengajar di akhir sesi